有這樣一句俗語(yǔ)：再大的烙餅也大不過(guò)烙它的鍋。這句話的哲理是：你可以烙出大餅來(lái)，但是你烙出的餅再大，它也得受烙它的那口鍋的限制。天下父母所希望的孩子的未來(lái)就好像這張大餅一樣，是否能烙出滿意的“大餅”，完全取決于烙它的那口“鍋”——這就是所謂的“格局”。

并非要向商人久經(jīng)商場(chǎng)一樣，才能練就大的格局。格局的修煉要從小開(kāi)始，從孩子見(jiàn)到的人遇到的事經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)面鍛煉出來(lái)。盡可能多地讓孩子去看外面的世界，見(jiàn)外面的人。所以你的孩子就會(huì)不一般，你能感受到他們身上的那種平和、從容與知禮。只有走出去觀世界，才能真正擁有世界觀！如果說(shuō)，讀萬(wàn)卷書是提升思想認(rèn)識(shí)的深度，那么行萬(wàn)里路就是開(kāi)闊你視野的廣度。

司馬光小時(shí)候砸缸就小伙伴的故事，很多人都關(guān)注到他的機(jī)智、靈敏，卻忽略了這位少年身上已經(jīng)凸顯的“領(lǐng)導(dǎo)力”。在這件小事中，他的領(lǐng)導(dǎo)力潛質(zhì)發(fā)揮出來(lái)，在其他人不知所措時(shí)他的沉著冷靜、從容智慧將整個(gè)事件推向好的方向發(fā)展，并成功救下同伴。這絕非偶然，必然和他平時(shí)接受的教育，生活經(jīng)歷息息相關(guān)。

領(lǐng)導(dǎo)力也絕非是單個(gè)人獨(dú)處時(shí)表現(xiàn)出的能力，是在集體活動(dòng)中需要相互合作互動(dòng)逐漸培養(yǎng)形成的能力。孩子的領(lǐng)導(dǎo)力更是具有無(wú)限生長(zhǎng)的可能性。領(lǐng)導(dǎo)力是一種綜合能力，他包括了創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力，更包括積極的人生態(tài)度、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神、主動(dòng)幫助他人的服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等等。

團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力是每一個(gè)孩子都具備的潛力，在長(zhǎng)久的人際交往過(guò)程中能夠有意識(shí)培養(yǎng)的個(gè)性氣質(zhì)和多維能力。

其實(shí)世界上有很多“愛(ài)迪生”，但卻只有很少的“愛(ài)迪生的爸爸”。每一個(gè)孩子都是一個(gè)等待被發(fā)現(xiàn)的寶藏，而我們應(yīng)該做的就是引導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)他們自身獨(dú)特的價(jià)值！

王的風(fēng)范精彩集錦

主講老師——劉澤陽(yáng)

尚澤控股總裁

中央鐵軍首席講師

中國(guó)NAC心理學(xué)專家

利眾股改系統(tǒng)聯(lián)合創(chuàng)始人

劉澤陽(yáng)老師潛心研究家庭幸福智慧，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了：精神分析、薩提亞家庭治療、教練技術(shù)、合作對(duì)話、危機(jī)干預(yù)、繪畫治療、PET父母效能、音樂(lè)療法、舞動(dòng)治療、表達(dá)性藝術(shù)治療、積極心理學(xué)等心理技術(shù)。致力于兒童青少年心理指導(dǎo)、婚姻家庭、親子教育。

王的風(fēng)范——領(lǐng)袖班，專注青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。為青少年教育提供一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，讓孩子在學(xué)校接受知識(shí)教育的同時(shí)實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐生活的結(jié)合。老師的一言一語(yǔ)、一舉一動(dòng)、一說(shuō)一笑把孩子們帶到童話樂(lè)園，帶到了現(xiàn)實(shí)的生活之中，帶到了孩子們自己的未來(lái)世界，一哭一笑，一喜一憂，讓孩了們知道了父母生活的不易，悟到了自己未來(lái)生活的艱辛，什么是自信自立自強(qiáng)，什么是知恩感恩報(bào)恩，什么是情商智商逆商，將來(lái)怎么做到領(lǐng)導(dǎo)魄力口才，領(lǐng)悟到自己現(xiàn)在不吃苦，將來(lái)一定吃大苦。

課程安排

開(kāi)課時(shí)間：寒暑假開(kāi)課 三天兩夜

開(kāi)課地點(diǎn)：全國(guó)各大省級(jí)旅游景點(diǎn)